中新网1月3日电 据教育部网站音讯，日前，教育部印发《中小学幼儿园教师训练课程辅导规范(责任教育语文、数学、化学学科教育)》，教育部教师作业司担任人表明，经过出台《辅导规范》，进一步规范和辅导各地分类、分科、分层施行五年一周期的教师全员训练。

材料图：幼儿园内，教师、家长们与孩子们互动游戏。 武豪杰 摄

　　该担任人指出，近年来，中心和当地不断加大训练力度，教师训练作业获得显着开展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方法单一等问题，怎么进步训练课程对教师专业开展个性化需求的满意度，提高训练课程内容与一线教育教育实践的关联度线性模组，加强训练课程规划、开发、施行的规范性，进一步增强教师训练的针对性和实效性，是当时和往后一个时期全面提高教师训练作业质量的重要使命。

　　该担任人称，经过出台《辅导规范》，进一步规范和辅导各地分类、分科、分层施行五年一周期的教师全员训练；引导各地对教师教育教育才能进行科学确诊，设置针对性训练课程，保证按需施训；促进各地依照教师专业生长规则，系统规划训练课程内容，继续提高教师专业才能与整体本质；推进各地遵从教师训练作业特征，立异训练形式，提高训练实效；探究树立教师训练学分结构系统，为推广教师训练学分办理奠定根底。

　　据悉，《辅导规范》别离依照责任教育阶段教师的师德涵养、班级办理、学习与开展、学科教育等15个学科范畴18项规范，以及学前教育阶段教师的幼儿研讨与支撑、幼儿保育与教育等4个学科范畴4项规范，合计22项规范。

　　该担任人介绍称，《辅导规范》选用相同编制，分为训练方针、才能确诊、课程内容、施行要求等四个首要模块。其间，训练方针是对教师专业开展的具体要求，是对教师作业才能的抱负状况，给教师开展“建模子”；才能确诊用于断定当时教师作业才能的实践状况，经过才能体现级差表，判别实践状况与抱负状况的距离，科学确诊教师训练需求，带教师个别“照镜子”；课程内容着眼于缩短实践状况与抱负状况的距离，协助教师处理实践问题，提高才能本质，给教师提高“开方剂”；施行要求重在为缩短距离供给有用的方法方法，推进各地立异训练形式，增强训练实效性，为教师训练“找路子”。

　　该担任人解读《辅导规范》的首要特征称，一是树立分学科的教育才能规范系统，本质是将学生的课程方针转换为教师的教育才能规范，依据课程的教育使命，结合教师日常作业内容和活动划分来规划其“中心才能项”，使训练和作业紧密结合，充分体现实践性，依照中心才能项的具体体现，断定教师专业开展的才能指标系统，作为教师专业开展的使命方针。二是研制教师自我确诊的“才能体现级差表”，为教师供给做同一作业时不同行为体现的典型不同，意图是协助教师对照“才能体现级差表”进行自我确诊，然后较为直观地衡量本身教育教育才能的现有水平，自觉地感知本身才能与训练方针的“距离”，激起其自动参加训练的内涵需求。三是设置“按需施训”的训练课程，在教师训练课程中推广主题式研修，为训练供给以处理实践问题为导向的研修主题，构建理论课程与实践课程相结合的课程架构，依据教育才能水平不同层次的不同需求，供给课程专题和内容关键的参阅主张，真实实现以确诊为根底设置课程、施行训练，增强训练的针对性。

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